在過去的 10 年裡，我實際上已經參加了 30 多個在線或遠程學習培訓課程。遠程或在線學習涉及通過計算機使用網絡來參與程序或發現。在互聯網上，理解可以作為一種方法來保護激情、組織要求或獲得博士學位的知識。小學正在利用在線活動來展示各種主題和任務。在互聯網上發現課程是並發的或異步的。同步發現是在線理解，它發生在培訓師存在程序的同時。在這裡，學生和老師通過使用麥克風、耳機、顯示器、計算機系統以及攝像機參與到這個過程中。異步是指課程有網站網址或鏈接，學生到該網站查看、參與討論或參加考試。學生可以每週 7 天、每天 24 小時參與課程。
歷史
十年前的網絡發現是一個確立的現象。課程設計人員以並發格式提供他們的課程，但視頻剪輯流與音頻不匹配，或者視頻剪輯從網絡上以破碎的方式出現。此類程序通常被擱置一旁，並且在過渡期間被替換為多年來的現在作為具有小問題的可行系統。缺乏導師經驗的培訓師加劇了此類問題，並且混合將潛在的互聯網學生置於雙重危險的境地，即他或她將通過不充分的程序或系統發展以及不適當的教學溝通來擺脫困境。講師在正確的導師實踐要求之外建立培訓課程和/或不具備以適當方式回答學生問題的個人技能。讓我們來看看當前互聯網課程存在的幾個問題，以及通常在培訓課程要求中發現的不適當教學方法的跡象。
在線運輸學習問題
一名博士程序開始者和老師的問題是同時演示期間各種應用程序的可用性。為了能夠利用並發系統，學生需要能夠訪問他的屏幕選項卡以對問題做出反應或提出問題、執行練習或通常使用他的顯示器。應用程序有時會覆蓋屏幕或激活彈出防止器以阻止更多任務或冷顯示。在某些情況下，這會迫使受訓者經歷一個耗時的登錄程序，從而中斷學習過程。這個問題很明顯，並發平台不可靠/或者講師程序與學生主體之間存在不匹配。在過去的十年中，我實際上遇到了 4 個這種不平等或在線發現問題的實例，這可能會導致重大問題，特別是在過去的認知學習模式不適合新的修改的情況下，這些修改沒有在持續的平台中記錄或由一個新的在線培訓師，在互聯網課堂上給定的學生可以跟上講師的版本。在一個案例中，教師要求在課程開始之前使用教科書，其方式是將課程包的概念用作教科書而不是教科書。學員們認為作為第三選擇的課程包是一本組合書。事實證明，互聯網上的課程服務提供商從未記住，這個詞暗示了教師選擇的補充分析，歸類為教科書，但僅包含幾頁不同的著作，比兩本教科書便宜幾美元。在這種情況下，受訓者為該計劃付費（不要求課程包），並且由於沒有及時獲得書籍而在第一天就落後了。
沒經驗的導師
在當今的培訓市場以及大學對小成本培訓師的需求中，課程教師並不總是帶著導師資格來。許多人因其在所提供領域的經驗或專業地位而被選中。大學顯然不打算把時間花在獸醫可能不好的教育者身上，尤其是那些能有效地為底線提供一些錢的專業人士。這樣的教育者可能一直在一個很少有人接觸的領域工作，因此人際交往能力也很差，或者沒有接受過任何關於相互合作的培訓。L 收入者不會經常確認這一點，也不會說培訓師必須了解他或她在做什麼，因為該機構已將他們安置在此時此地。在計劃之前或早期有跡象表明，培訓師違背了通常的培訓實踐和/或學生將被培訓課程利用 – 發現過程將成為該教師的心理牙痛行為將嚴重違背可接受的道德、法規和正義。標誌如下：
老師需要在課程開始前提交作業。指導者應該接受受訓者同意在規定的時間參與該計劃的現實。經驗豐富且知識淵博的教師認識到書籍或發現產品可能無法獲得，學生可能正在結束另一門課程，或者只是無法獲得。這裡的基本因素是學習者與課程/學校之間有合同，提供課程的開始和表面日，並且要求學生額外的時間是不可接受的，而且對學習者來說也是麻煩的。
項目顯示過於廣泛，並且超過了培訓課程所需的常規時間。如果程序需要學生每週花費 20 小時來創建任務，那麼可以合理地得出結論，教師要求的工作量太大。學習者需要檢查所需的工作量。一些培訓師確實會計算提供的閱讀或書面工作所需的時間長度。
培訓師在教學大綱中指出，如果學習者犯了一個錯誤，包括錯過持續時間或在上一份工作中出現“t”，他或她將無法完成培訓課程。學習者需要認識到這是一種高威脅情況，費用大大超過收益。這是一個明確的不註冊指示。
在課程中發現不一致或模棱兩可的細節。一些在線程序自然不會停留在最上面的信息。培訓師提供評分信息，但是當直接翻譯成程序評分時，消息和評分應用程序之間存在矛盾。在我參與的一個項目中，評分加起來只有 80%。如果課程的一部分與其他部分相矛盾，則可以合理地得出結論，該機構或教師不承擔培訓課程的義務。老師很可能不會對他或她如何與學生打交道負責。
教師與學生的指示相矛盾。如果老師提供的指導不一致，她或他就沒有因素感。不合理是未來混亂的標誌。
教師沒有非常仔細地檢查學生作業的回答。當信息存在時，培訓師會刪除缺失細節的分數。這並不是要混淆清晰的信息和不清晰的信息。這是一個教練錯過了無可爭辯的細節的情況。
老師用愚蠢的老人，女性比男性弱等表情來刻板印象。有偏見的培訓師不是清晰的思想家，他們的偏見肯定會以學習者的代價危及他們的推理。
參與不良在線計劃的成本
缺乏經驗或缺乏經驗的教師以及糟糕的在線課程組合會給學員帶來意想不到的成本。受訓者進入培訓課程是為了獲取知識，但最終付出了很多焦慮、緊張和金錢的代價，幾乎沒有新認識的好處。老師的經驗不足以及他或她處理課程的方式使學生在試圖完成模棱兩可和雜亂無章的項目時感到焦慮。焦慮會導致課程是否應該放棄或繼續。更加緊張的是，考慮到登錄或課程的周數已經超出拒絕任何報銷的範圍，可能已經達到了下降導致零退款的程度。當課程產生的心理牙痛遠遠超過在焦慮以及壓力和焦慮實際上取代了典型發現過程的積極性質的氣氛中進行的任何未來益處時，就達到了這個因素。退學的決定似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能要花掉無數的學費。通常情況下，學生學習者認為繼續的費用在心理上遠遠高於學費的損失，並且也會放棄該計劃。他或她只是在最糟糕的情況下被遠程學習所掠奪。退學的決定似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能要花掉無數的學費。通常情況下，學生學習者認為繼續的費用在心理上遠遠高於學費的損失，並且也會放棄該計劃。他或她只是在最糟糕的情況下被遠程學習所掠奪。退學的決定似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能要花掉無數的學費。通常情況下，學生學習者認為繼續的費用在心理上遠遠高於學費的損失，並且也會放棄該計劃。他或她只是在最糟糕的情況下被遠程學習所掠奪。
為防止在線課程提供者受害而採取的行動
發現指定教育者參加該計劃的背景/或考試。如果教練是全新的並且不熟練，請當心。
在互聯網培訓課程上給出班級成員的數量。減少的數字通常表明該課程是全新的或以其他方式進行得很好。這也許是一個警告。
查看學校提供培訓課程的政策。如果培訓課程被取消，學校在什麼時候不再報銷學費。應該避免大量登錄。有時在初次會議之前登錄以收集有關培訓課程的詳細信息當然並不少見。機構使用登錄作為不退還學費的基礎。利用登錄信息獲取詳細信息，以選擇參加該計劃。
應該阻止具有大量研究或作業的課程。
教學大綱或項目中的反對意見表明教師或項目沒有被監控錯誤。
直接的標記規範——一個錯誤表明失敗——是缺乏經驗或不熟練的教練的跡象。離開。
上課第一天之前要求的任務應該仔細評估。再次登錄太多，而且您自己的程序。
查看程序的語言。使用的原則是否清楚，或者您是否在假設它們所指示的內容。acoursepack 是一本書還是一組網頁？
檢查鏈接是否有意義。如果鏈接看起來不符合標准或佈局知道它們可能會令人沮喪。
一些在線培訓課程的時間很短。5 週課程不需要通常適合 15 週課程的書籍數量。如果教科書的數量太多，那麼培訓課程的設計就會出現問題。
如果在您評估了與培訓課程相關的成本和威脅之後，並且確信這不是問題課程，那麼決定入伍或繼續。此時，您在分析中使用了因子，而不是簡單地註冊，因為該程序顯示出有趣的事實。